پروژه وی آی پیکتاب درمان اختلالات ریاضی مصطفی تبریزی PDF شمار دانش آموزانی که دچار اختلال در یادگیری هستند ، بین 4 تا 12 درصد گزارش شده است . این تفاوت آماری بسته به تعریفی است که از اصطلاح ناتوانی یادگیری Disabilities of Learning ارائه می شود . حتی اگر تعریفی را مدنظر قرار دهیم که کمترین درصد را در بر می گیرد خود گویای اتلاف چهار درصد از رقم نجومی بودجه ی آموزش و پرورش کشور است ، با سایت پروژه وی آی پی همراه باشید .
اختلال در ریاضیات اساساً عبارت است از ناتوانی در انجام مهارتهای مربوط به حساب با توجه به ظرفیت هوشی و سطح آموزشی که از کسی انتظار می رود . مهارتهای مربوط به حساب از طریق آزمونهای میزان شده فردی ارزیابی می شود . فقدان توانایی مورد انتظار در ریاضی با عملکرد تحصیلی با فعالیتهای روزمره تداخل می کند ، و مشکلات مربوط به آن دامنه وسیعی را دربر خواهد گرفت .
اصطلاحات قبلی برای این اختلال عبارتند از : سندروم گرستمن ، محاسبه پریشی ، اختلال مادرزادی در حساب ، ناتوانی در حساب و اختلال رشدی در حساب ، اختلال در ریاضیات تا سال 1980 به عنوان یک اختلال روان پزشکی شناخته نمی شد ، با انتشار سومین ویرایش راهنمای آماری و تشخیصی در سال 1980 ، این اختلال به عنوان یک مشکل روان پزشکی طبقه بندی شد .
1 . مهارتهای زبان ( مثل فهمیدن و نام بردن اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن اعمال و مفاهیم ریاضی و تبدیل آنها به نمادها )
2 . مهارتهای ادراکی ( مثل شناخت و خواندن نمادهای عددی یا نشانه های حسابی و گروه بندی ارقام )
3 . مهارتهای ریاضی ( مثل رعایت مراحل ریاضی، شمارش و یادگیری جدول ضرب )
4 . مهارتهای مربوط به توجه ( مثل کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام انتقال داده شده ) کاپلان سادوک 1998
واژه دیس کلکولیا ، توصیف کننده ناتوانی شدید در یاد گیری و استفاده از ریاضیات است . این واژه شبیه دیس لکسیا ، به عنوان اختلال در یاد گیری مفاهیم ریاضی و محاسبه همراه با بد کارکردی سیستم عصبی مرکزی تعریف شده است . به عبارت دیگر، هم دیس لکسیا و هم دیس کلکولیا ، اشاره به ناتوانی شدید با معنای ضمنی پزشکی دارند . دیس لکسیا ناتوانی شدید در خواندن با بد کار کردی عصبی است و دیس کلکولیا ، ناتوانی شدید در ریاضیات با نقص در سستم عصبی است . ( لرنر 1997 )
متاسفانه جواب کوتاه ، خلاصه و فراگیری برای این سوال وجود ندارد زیرا نه تمام دانش آموزان کاملا مشابه یکدیگرند و نه مشکلات آنها لزوماً همسان است . بدیهی است باید برای درمان اختلال یادگیری ریاضی اقدماتی انجام داد که ما اینجا بعنوان گام از آنها نام می بریم:
اولین گام : باید از طبیعی بودن دانش آموزان مطمئن شویم ( کودک فاقد عقب ماندگی ذهنی و ضایعه مغزی بوده و به لحاظ روانی عادی باشد ) .
دومین گام : اگر کودک ضایعه مغزی ندارد و به لحاظ هوشی و روانی نیز طبیعی است ، پس چه دلایلی وجود دارد که در درس ریاضی با همسالان خود متفاوت باشد ؟ همه ما از زمان تولد تا دوره دبستان و دبیرستان گسترده انبوهی از تجارب داریم این تجارب باعث می شوند که تمام اعمال بدنی و ذهنی که برای رشد مغز و ذهن مفاهیم بنیادی ریاضی را برای ما قابل فهم می کند. تجاربی این چنین باید در دوران های مختلف رشد و با ترتیب معینی صورت پذیرد موفقیت در تشکیل مفاهیم در هر دوره برای موفقیت در ادراک مفاهیم دوره بعدی ضرورت دارد و باید پلکان نردبان رشد را طی کرد .
سومین گام : برنامه باز پروری . این کار با تنظیم پرسشنامه ها صورت می پذیرد که با جواب بلی یا خیر توسط مربی ارزیابی می شود . در اینجا پاسخی که با خیر مشخص می شود از مواردی است که مربی باید برای باز پروری آن اقدام نماید .
چهارمین گام : برنامه آموزشی بر اساس موارد ناتوانی کودک طرح کنیم .
💚 فایل های پیشنهادی پروژه وی آی پی 📗
دانلود کتاب ادبیات کودکان طاهره جعفر قلیان PDF
⭐⭐⭐⭐⭐
| تاریخ انتشار | 14 شهریور 1403 |
|---|
| نوع فایل | |
|---|---|
| حجم فایل | 9 مگابایت |
| تعداد صفحات | 205 صفحه |
| نویسنده | مصطفی تبریزی |
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.